Y finalmente una autoridad 'única' en el Imperio Romano (9 de setiembre)

En la clase de hoy estuvimos viendo cómo en Roma se cerraba un círculo, que había empezado con un rey, en la época de la fundación de Roma (siglo VIII aC), que luego pasó por una forma de gobierno que llamamos republicana, que tenía muchas personas gobernando, como los cónsules, los censores, los pretores, el senado, las asambleas... También recordamos que durante la época de la conquista de los territorios que rodean el Mar Mediterráneo esa forma de gobierno sufrió muchas transformaciones: cónsules que repetían su mandato por muchos años, otros que entraban a Roma con sus legiones, hasta Julio César que tenía todas las magistraturas y poderes en forma vitalicia. Era casi un rey, pero fue asesinado antes de que se considerara coronarlo.
En las últimas clases hablamos de un imperio, con un emperador, pero también recordamos que los romanos no habían querido borrar todas las huellas de su pasado republicano: el emperador era el PRINCEPS, o sea el primer ciudadano de Roma...donde teóricamente seguía habiendo ciudadanos que participaban en el gobierno.
Después de la crisis del siglo III que estudiamos hace unas clases, las cosas cambiaron radicalmente. Cuando Diocleciano propuso la Tetrarquía (¿recuerdas lo que era?) no consultó más que a otros generales. Él ya consideraba que el poder del Emperador romano era algo que le pertenecía y que podía ejercerlo a su manera y sin rendir cuentas a nadie. Fue así que llegamos a hablar de Constantino, quien sucedió a Diocleciano luego de su abdicación.

Nos interesó particularmente saber que Constantino fue al principio integrante de la tetrarquía, a partir del año 306 (o sea luego de la abdicación, o renuncia, de Diocleciano), aunque en esa época todavía saber quien mandaba en el Imperio Romano era algo difícil. Los jefes militares, los césares y los augustos, seguían peleando entre ellos por el poder. ¿Recuerdan que la lucha por el poder y el ejército eran unas claves interesantes para entender la historia de Roma?
A lo largo de 20 años de luchas e intrigas, Constantino pasó de la tetrarquía a la triarquía, luego a la diarquía, y finalmente en el año 326 se proclamó DOMINE, que quiere decir amo y señor. En ese caso, no gobierna a ciudadanos sino a súbditos... como en Egipto, se acuerdan?

Al final de la clase hablamos de otro aspecto del gobierno de Constantino, que había fijado la sede de su gobierno en una antigua colonia griega llamada Bizancio, a la que él re-fundó y re-nombró: Constantinopolis, o como se dice en español: Constantinopa. Hoy en día es Estambul, capital de Turquía europea.
Vean este mapa y localicen la ciudad de Constantinopla.

Este mapa es interesante también porque marca en un color más oscuro las zonas de expansión del cristianismo. Ya hemos hablado en clase que el cristianismo no había sido una religión aceptada por las autoridades romanas. También contamos que algunos emperadores como Nerón o Diocleciano los habían persiguido con mucho empeño.
Sin embargo, el caso de Constantino es diferente. Él, que afirmaba haber tenido señales cristianas, no los persiguió, sino que por primera vez permitió que se practicara libremente el cristianismo. Eso fue en la ciudad de Milán en el año 313.

Vean lo que decía este 'Edicto' (que es como una ley o un decreto, es una orden de la autoridad)

Habiendo advertido hace ya mucho tiempo que no debe ser cohibida la libertad de religión, sino que ha de permitirse al arbitrio y libertad de cada cual se ejercite en las cosas divinas conforme al parecer de su alma, hemos sancionado que, tanto todos los demás, cuanto los cristianos, conserven la fe y observancia de su secta y religión... que a los cristianos y a todos los demás se conceda libre facultad de seguir la religión que a bien tengan; a fin de que quienquiera que fuere el numen divino y celestial pueda ser propicio a nosotros y a todos los que viven bajo nuestro imperio. Así, pues, hemos promulgado con saludable y rectísimo criterio esta nuestra voluntad, para que a ninguno se niegue en absoluto la licencia de seguir o elegir la observancia y religión cristiana. Antes bien sea lícito a cada uno dedicar su alma a aquella religión que estimare convenirle.

Por favor, busquen todas las palabras que no conocen, consulten por mail si no consiguen otra forma, porque este texto lo voy a poner en el escrito del viernes, con algunas preguntas. Sean solidarios y avisen de esto a los compañeros que no miran el blog asiduamente. Por las dudas, yo he señalado las que me parece que muchos compañeros deberían buscar...
Pistas: prohibida, voluntad, aprobado, práctica, SER, favorable, aprobado, práctica, legal... 

La parte domiciliaria del escrito para 1º4 (Carlos)

Nombre:                                                                                                                                 Grupo:

ESCRITO DE HISTORIA: Parte domiciliaria

I – Completa estas oraciones empleando estas palabras: ALTO - EMPERADOR – IMPERIALES – IMPERIO – MAGISTRATURAS – MONARQUÍA – PAZ – PROVINCIAS – REPÚBLICA – ROMA -ROMANIZACIÓN -  SENATORIALES - URBANIZACIÓN.

El _______________ Romano era en los hechos una _______________ con la fachada de una _______________. El _______________ reunía para sí todas las principales _______________. El llamado________________ Imperio Romano fue una época de _______________ y prosperidad, sin las guerras civiles de los últimos tiempos de la República.  Se expandieron la lengua, los usos, las costumbres y las leyes romanas por todas las provincias y a ese proceso los historiadores lo llaman _______________. También fue un período de _______________ pues se fundaron muchas ciudades en todo el imperio siguiendo el modelo de la capital imperial, que era la ciudad de _______________. En cuanto a las _______________, se dividían en _______________ si dependían del Senado, o en _______________ si dependían directamente del Emperador.

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II – Responde las siguientes preguntas:

1) ¿Qué solución técnica utilizaron los ingenieros romanos para construir grandes edificios y obras públicas?

2) ¿Para qué servían los caminos que atravesaban todo el Imperio?

3)  ¿Cómo se llamaban las casas particulares de los ciudadanos ricos y pobres?

4) ¿Cuáles eran los principales lugares de esparcimiento de los ciudadanos romanos?

5) ¿Por qué se dice que el Coliseo estaba vinculado a la política de los Emperadores y magistrados?

6)  ¿Quién era el jefe de una familia romana?

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III -  Vamos a suponer que tienes 14 años, imagínate un nombre romano y que concurres a las clases de un maestro en la ciudad de Roma: Arma un relato de al menos seis oraciones contando que materias te enseña tu maestro, sobre que material lees y escribes, cuál es tu vestimenta, si tu maestro se enoja si llegas tarde o si no aprendiste la lección de memoria y lo que harás después que cumplas los 16. Tu hermano tiene 8 años y también va a la escuela, cuéntanos que materias le enseñan a él. Esta imagen te puede ayudar:

IV– Ubica en este mapa del Imperio Romano las obras de ingeniería, los edificios públicos y los monumentos que hemos estudiado en clase: ACUEDUCTO - ARCOS DE TRINFO – CIRCO – COLISEO - MURALLAS FORTIFICADAS – TEATRO - EDIFICIO CON BÓVEDA -  CAMINOS.

1)_______________  2)_______________ 3)_______________ 4)_______________ 5)_______________

6)_______________  7)_______________ 8)_______________

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V – Mira el video que aparece colgado en el blog e imagina que eres un espectador que asiste a ver esas luchas. Debes un armar un pequeño relato contando en qué lugar se desarrollan, como es ese lugar, quienes son los que luchan, cuáles eran sus armas, si las luchas eran a muerte, si el espectáculo era del agrado del público y todo lo que quieras agregar.

LINK:  http://www.youtube.com/watch?v=LNxZMc2a8As

lamentablemente no me da la posibilidad de colgarlo aquí, de forma que deben ir al link indicado por Carlos. 

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 No olvides utilizar el blog, tu cuaderno y las fichas de clase como ayuda. Responde las preguntas y escribe los textos detrás de esta hoja.

Parte domiciliaria del escrito para 1º2 (Bernardo)

Prueba mensual setiembre 2013

1- Elige dos de las características del Alto Imperio y explícalas; Pax Romana, Romanización y Urbanización. (En la entrada del blog del día 14 de agosto esta la respuesta)

2- ¿Cuáles eran las funciones de los caminos en el Alto Imperio? (Información en la entrada del 21 de agosto).

3- Habla sobre los acueductos. Pistas: Su función, su técnica de construcción, piensa en las fuentes de obtención del agua.

Para responder esta pregunta puedes ver el siguiente video:

http://www.youtube.com/watch?v=d3c5Lc3K5J0

En la entrada del 21 de agosto hay más información.

4- Elige uno de los entretenimientos de los romanos y explícalo: termas o lucha de gladiadores. Pistas de las termas: calefacción del agua, nombres de las distintas habitaciones (esta en el video de las termas de Cartago en el blog). Pistas lucha de gladiadores: diferencias de armamento entre los luchadores. Recuerda que no solo participaban  personas en las luchas dentro del Coliseo.

Puedes ver la respuesta en la entrada de blog del 23 de agosto.

5- En este espacio debes escribir lo que sabes sobre la vivienda en el Alto Imperio. Pistas: tipos de vivienda (Insulae y Domus). Recuerda quienes vivían en las Domus y en las Insulae, y cuáles eran las comodidades de cada vivienda. (Lo vimos el 16 de agosto).

En busca de soluciones a la crisis (6 de setiembre)

Hoy volvimos a ver todos los PROBLEMAS que había representado la crisis del siglo III para los romanos: la inseguridad, tanto dentro del territorio del imperio como en las fronteras, el hambre, el frío, la escasez de muchísimos productos, la carestía (todo más caro, mucho más caro, y también por la devaluación de la moneda)... el imperio era enorme, sobre todo teniendo en cuenta las formas de comunicación que había en aquella época, y era dificilísimo de gobernar, salvo en épocas de paz como el Alto Imperio.

Entonces empezamos a tratar de conocer las SOLUCIONES que los emperadores habían propuesto para enfrentar estos problemas.

Hablamos del emperador Diocleciano, que gobernó en Roma entre 285 (algunos consideran 284... pero ya sabemos que a veces es difícil datar acontecimientos antiguos con nuestro calendario) y 305. Recuerden que ahora siempre hablamos de años después de Cristo.

Si el problema era que el imperio era demasiado grande, pensó que tal vez sería mejor dividirlo entre varios para gobernarlo mejor. Después de todo, eso ya se había hecho, descoordinadamente y en caos, durante la época anterior, la de la anarquía militar. Diocleciano pensó que se podía hacer de una manera organizada, que contribuyera a gobernar mejor el imperio.
En realidad, empezó dividiéndolo en dos, y hubo dos 'Augustos' (o emperadores), él mismo y un general importante que se llamaba Maximiano. Después, pensó que cada uno debía tener un 'César' asociado, así que el imperio quedó dividido en cuatro. Decimos entonces que era una TETRARQUÍA
Además, esta nueva manera de gobernar resolvía otro problema: el de la sucesión imperial (o sea, el de saber quien sería el siguiente emperador cuando el anterior había muerto). Por primera vez había un mecanismo que podía hacer prever quien sería el siguiente emperador.


Vean este mapa. Tienen que calcarlo y pegarlo en la hoja de los deberes. Tienen que notar que hay cuatro capitales marcadas con un cuadradito (Milán, Tréveris, Sirmiun y Nicomedia). ¿Y Roma? ¿Ya no es más la capital del Imperio Romano? Si, Diocleciano pensó que era mejor que las capitales estuvieran más cerca de las fronteras, y por lo tanto de los lugares de mayor peligro. Los bárbaros estaban menos agresivos, pero seguían allí.

En realidad sabemos que la Tetrarquía fracasó, y que al final Diocleciano abdicó (quiere decir que renunció al gobierno). Eso fue en año 305, estaba cansado, y además ya estaba muy enfermo.

DEBERES

Tú eres Diocleciano. Tienes que escribir una carta a los generales romanos proponiéndoles una nueva forma de gobierno, la Tetrarquía. Tienes que explicarles muy bien cómo funciona (ahí les muestras el mapa, les cuentas lo que hay en el mapa, les pides que lo miren con atención), y también tienes que decirles por qué esa forma contribuirá de forma segura a resolver algunos de los mayores problemas del Imperio Romano. 

Vean que he marcado en colores diferentes las cosas importantes de esta tarea, como para que no se les olvide ninguna. La tienen que entregar el lunes, sin falta.

Les doy un ejemplo de cómo empezar la carta:

Del Emperador Diocleciano a los Generales del Imperio: 
En esta carta les estoy presentando.... 

Nota importante: todos los elementos para esta tarea están en el blog, en esta entrada y en el cuaderno de clase. Sin embargo, si veo oraciones idénticas a las del blog haré de cuenta que son invisibles... no lo olviden!!! lo que tengo en cuenta para la nota es la redacción personal... 

Mucha suerte en esta tarea, y ya saben que pueden consultar lo que deseen por correo electrónico.

Y además, anarquía militar! (4 de setiembre)

Hoy completamos el panorama, especialmente complejo de la crisis del siglo III en el Imperio Romano. Recordamos a los bárbaros traspasando las fronteras en varios lugares del imperio, la baja de la producción agrícola (o sea menos comida y más cara) los problemas que causaba la presencia de los bárbaros en las fronteras (más gastos para una administración imperial que tenía justo menos recursos)... y agregamos otro problema, gravísimo: le llamamos anarquía militar.
Nadie sabía lo que quería decir, así que empezamos explicando la letra a con la que empieza la palabra anarquía, así como normal-anormal, típico-atípico, y otros ejemplos. Luego pensamos monarquía=gobierno de uno, así que anarquía tenía que ser gobierno de ninguno. Y explicamos lo que pasó en el Imperio Romano en esa época.

Los problemas eran enormes, diversos, pero ya sabemos que las comunicaciones (a pesar de los caminos extraordinarios que habían construido) eran lentas y poco seguras. Sucedió en que en muchos lugares los ejércitos pasaron mucho tiempo sin noticias de Roma, sin apoyo, sin alimentos, sin nada que los vinculara con el emperador y con la capital imperial. Así sucedió que los soldados proclamaron IMPERATOR a un general victorioso, que gobernaba ese territorio como un emperador... y eso pasó en un lugar, y luego en otro, y luego en otro... sin que el emperador de Roma lo pudiera evitar (sabemos que a veces no se enteró, o se enteró muuuucho después).
Por otra parte, como el poder de estos emperadores dependía de los soldados... a veces ellos mismos preferían a otro y lo destituían, o lo mataban, o lo obligaban a huir... Anotamos un dato estremecedor: entre los años 235 y 270 aproximadamente, de unos 70 emperadores que habían gobernado a veces simultáneamente en el territorio del Imperio Romano, solo 4 murieron de muerte natural. Todos los demás murieron en forma violenta.

Terminamos la clase trabajando con una ficha, que podría ser considerada un mapa conceptual. La copio coloreada sin ninguna propuesta de términos para los caminos que van de un concepto a otro, porque ya sabemos que cada uno puso los que le parecieron más claros.
Ya sabemos que si recorremos los caminos en otro sentido, lo que debemos escribir en ellos son palabras diferentes para que la oración tenga sentido.

El siglo III en el Imperio Romano, un siglo de crisis (2 de setiembre)

En la clase de hoy estuvimos hablando de lo que los historiadores llaman 'La crisis del siglo III'. No es nada sencillo entenderla, así que iremos por partes.
Lo primero que tenemos que hacer, como hicimos en clase, es mirar el mapa y recordar cómo el limes, que parecía algo muy seguro, fue ineficaz en muchas partes permitiendo que entraran distintos grupos de pueblos 'bárbaros' al territorio del imperio.

Sin embargo, esto no fue todo. También el clima fue muy cruel en aquella época. Algunos autores hablan de una mini-glaciación, es decir, de un tiempo en el cual los inviernos fueron mucho más fríos y más largos. No hubo necesidad de mucho esfuerzo para darnos cuenta de que la agricultura (o sea la fuente de la alimentación) había sufrido mucho. La producción bajó cada vez más, provocando hambre a muchas personas porque faltaba la comida, pero también porque se había puesto muy cara. Analizamos con cuidado esta relación que existe entre la abundancia o la escasez de los productos y el precio que tienen en el mercado.

Vean este ejemplo, que copio de un libro del historiador Roger Rémondon:
una misma medida de trigo que valía 1 denario durante la época de Augusto, valía 2 denarios en el año 200, valía 4 denarios en el año 250, 6 denarios en el año 269, 50 denarios en el año 276, 75 denarios en el año 294 y 300 denarios en el año 301.


También estuvimos viendo que el emperador, y decimos el emperador pensando en todos los que gobernaban el Imperio Romano, obtenía el dinero para pagar los sueldos de los soldados y los funcionarios, los palacios, para construir calles, murallas, acueductos, para todo esto obtenía el dinero de los impuestos que cobraba a los productores rurales.

Nos quedó muy claro, sobre todo con los cuadritos que pusimos en el pizarrón y en los cuadernos, cómo si la producción baja, lo que el emperador cobraba como impuesto también bajaba. Explicamos que la solución fue subir el impuesto, pero fue terrible... los productores tenían menos producción y además, más impuestos... En muchos casos la situación fue tan dramática que decidieron abandonar la tierra y no producir nada.

También hablamos de la inseguridad que había en esa época. Gente con hambre, invasores, soldados que no recibían su salario... sí, la inseguridad era un problema cada vez mayor, sobre todo en las ciudades. Esto no deben olvidarlo, es un detalle muy importante para entender lo que pasó en los siglos siguientes.

Por último hablamos de la devaluación de la moneda. Devaluación de monedas es un concepto muy moderno, y sin embargo los romanos lo conocían. Ellos no pagaban con billetes, sino con monedas de metal precioso, como el oro o la plata. También había monedas menos importantes de otros metales.
Para 'de-valuar' la moneda, es decir para que tuviera menos valor lo que hacían era derretir el metal, agregarle otro metal menos valioso y del mismo aspecto, y luego hacer una cantidad mayor de monedas... pero de menos valor. Esto era un problema, porque aunque los salarios se pagaran con esas monedas, luego, cuando iban a comprar cosas, tenían que dar más monedas, y así, todo iba costando mucho más caro...

El miércoles continuaremos viendo cómo las cosas iban cada vez peor en el Impero Romano en esa época.

Un imperio casi demasiado grande (30 de agosto)

En la clase de hoy estuvimos hablando de lo grande que era el Imperio Romano en la época del Alto Imperio (o sea durante los siglos I y II después de Cristo)
Miramos el mapa y vimos  una vez más todos los territorios que abarcaba en la época de su mayor extensión. En este mapa se pueden ver las fronteras de países actuales, combinado con el territorio ocupado antiguamente por el Imperio Romano









Luego estuvimos hablando de lo difícil que era en esa época comunicarse con territorios lejanos. Tuvimos en cuenta que en aquella época no había ni aviones, ni autos, ni trenes, ni aún bicicletas... tampoco teléfonos, o televisión, o internet, de forma que para que alguien se enterara de lo que estaba pasando, tenía que ir o mandar un mensajero... que iba a pié, a caballo o en carreta.... y tal vez en alguna embarcación por el mar o los ríos.
Recordamos que por suerte los romanos habían hecho una red fabulosa de caminos pavimentados, pero no era tan completa como para que a veces no tuvieran que viajar por caminos de tierra, mal mantenidos, mal señalizados... y podían perderse o quedarse empantanados en el barro...
Comentamos lo difícil que era para los emperadores enterarse de lo que sucedía en provincias lejanas, en las fronteras, porque tenía que esperar que alguien llegara con las noticias. Calculamos que eso podía tomar días, semanas o meses, dependiendo de los trayectos, del estado del tiempo, de la época del año...

Después estuvimos hablando del LIMES. Los emperadores de la época del Alto Imperio construyeron una muralla defensiva alrededor del imperio. En algunos lugares era de piedra, en otros de madera, y en otros era simplemente una zanja.
El limes era también un borde que separaba a los romanos, a los pueblos romanizados que hablaban latín, tenían ciudades, se vestían como los romanos, se regían por la ley romana... de los bárbaros.

Ahora voy a poner unas imágenes que muestran restos de limes que han sobrevivido hasta la actualidad, reconstrucciones y algunos dibujos que permiten que los estudiantes se imaginen cómo eran los limes.

Ya al final de la clase comentamos que, a pesar de todo, el limes no sirvió porque en determinado momento, a fines del siglo II los bárbaros traspasaron las fronteras romanas y penetraron dentro del territorio del Impero Romano.
Este mapa nos muestra cómo por todas partes había pueblos que acechaban en las fronteras del Imperio Romano. De esto hablaremos en la clase del lunes próximo.

En un comentario, Carlos les dejó este link para ver un video interesante